据澎湃新闻报道，一学生近日在“问政四川”平台反映，其所在学校的年级主任何某多次要求学生砸毁手机、手表等个人物品，其中包括这名学生的父母送给他的生日礼物。随后，当地12345政府服务热线受理中心回复称：经核实，上述学生反映的情况属实，经与学生及家长协商处理，涉事教师作了相应赔付。

依据这名学生的诉求，涉事教师进行了赔付，算是给这段“小插曲”画上了句号。但该事件引发的讨论并未就此打住。“过度惩戒还是情有可原？”“最怕说这是‘负责’”……翻翻媒体相关评论，质疑不少。毫无疑问，无论出于何种目的，为人师者粗暴要求学生砸毁个人物品非常不妥当。虽说无规矩不成方圆，制定禁止学生携带电子产品进入教室的班规也是为了学生好，出于维护教学秩序、让学生专注学习的好意，但老师难道就没有更好的教育方式吗？

平心而论，遇上学生无视班规，不仅携带电子产品，还在上课期间公然玩耍的情况，作为老师难免会生气，尤其碰上屡教不改的“顽童”，更容易情绪失控。对于老师的难处，我们应该给予理解。但“初衷是好的”并不能抵消行为本身的伤害——砸毁财物之举侵犯了学生的合法权益。值得一提的是，这并非孤例。不少地方都曾曝出过类似事件，每年碎于“铁锤”之下的手机不知凡几，甚至出现个别校方大张旗鼓“集中销毁”的案例。问题的多发，恰恰表明了讨论与反思的必要性。

让学生砸手机、手表，这究竟是教育还是“反教育”？好的教育是言传身教，不仅仅是教好书，更重要的是育好人。“砸”本身是一种粗暴且极端的解决方式，有失理性，突破尊重的底线，出现在校园、由师者主导，到底给学生传递了什么、打了什么“样”，达成了怎样的育人效果？校方和老师理应好好想想。更值得深究的是，为何这种教育方式被认为行之有效，甚至在多地出现？“我孩子要是偷摸带手表、手机去学校玩，砸就对了”“砸得好，老师就该狠狠管束”……新闻评论区里的一些声音，或许可以说明问题。无论是学校、教师还是家长，只要这样的观念和认同存在，那么，突破规则尺度的“雷霆手段”自然就还有市场。