据报道，武汉市小学生使用的《生命安全教育》教材因为有图文并茂地介绍女性生理结构的内容，而招致“尺度过大”的批评。这样的批评不是第一次了，早在三年前，北京首部小学生性教育试点教材也曾受到同样的批评，甚至有网友质问其“与黄色书刊、漫画有什么区别”，一些媒体也称其为“涉黄教材”。笔者不禁要问：谁能设定小学生性教育的合适“尺度”？现在小学生性教育的“尺度”，到底是过大，还是过小？

判断这一“尺度”必须结合当前小学生性教育的实际。从儿童教育的现状来看，性教育滞后显然是社会共识。目前青少年的性教育已经大有改观，中学生生理卫生课不再像以前那么羞羞答答，但小学生性健康教育仍基本上是“被遗忘的角落”。有调查显示，小学生对所需了解的性知识相当匮乏，近70%的学生不知道“月经”、“遗精”是何事，大部分孩子不知道“女孩来月经、男孩有遗精就有了生育功能”。不少经常在中学和大学开办性教育讲座的专家表示，他们“不敢”在小学做这方面的讲座，怕家长不买账。不但学校教育缺失，家庭和社会教育也多付之阙如。而现在小学生身体发育期的提前、网络等渠道各种与性相关的信息的泛滥，都使小学生性教育显得更为迫切。

判断这一“尺度”必须对性教育有正确的态度。食色，性也，一方面，性是人正常的生理和心理现象，与性相关的知识并非依靠本能就能得到，所以性知识的传授不应该受到歧视；另一方面，我们不能带着成人的“有色眼镜”来看待儿童的性教育，成人才会产生与“尺度”相关的联想，而这对儿童不过是可以释疑的知识，而伴随其性成熟，“尺度”问题岂非更不成问题？笔者认为，不能过于“委婉”地进行性教育，它既无法让孩子听明白，同时也暗含着对性的消极态度，可能会对孩子产生不良影响。可以说，观念的保守，正是妨碍小学生性教育的根本原因。在某些人看来，任何正面表述性知识的教育，都是“尺度过大”，都会破坏儿童“美好的天真”，按他们的“尺度”，就不会有正确的小学生性教育。

判断这一“尺度”也必须认识小学生性教育的意义。当前诸多社会问题都与性教育不力有关，如少女怀孕、未成年人遭受性侵害、异性交往障碍、情感挫折引发的激进行为等，严重影响了青少年的身心健康、家庭幸福和社会安定，而专家们认为，在小学低年级是性教育的黄金时期，对孩子从小进行系统的性教育是解决这些问题的良方。相关数据也表明，国外一些儿童性教育开展得好的国家不仅未婚怀孕现象大大降低，青少年性犯罪率也有所下降。

日本文部省出版的小学第一册《卫生》课教科书封面就是一名妇女分娩的情形，美国从小学一年级起就开始传授生育、两性差异、个人卫生、性道德等知识……相比之下，武汉这种所谓“大尺度”教材，只能算是“毛毛雨”了。

当然，小学生性教育需针对其年龄特点，选择合适的教育时机、教育内容和教育形式，但这是专业的教育问题，不是“尺度”问题。若非要以“尺度”论，当前的小学生性教育，显然不是“尺度”过大的问题，而是“尺度”过小了。